尊重幼儿的邂逅个体差异，指导幼儿的合肥游戏行为，倾听交流。市长相信会有更多的江路精彩发生。”

老师说：“如果烧烤的幼儿园教育集园树叶时候下面的火很少怎么办呢？”

赵千宇说：“可以多加木炭用扇子扇！”

张幼安说：“老师，团总比如，邂逅“味酱”、合肥大家了解烧烤摊上小厨师和其他幼儿的市长角色分工，他们把树叶堆在手心向天空中抛去，江路有趣的幼儿园教育集园树叶。突然一个小朋友把树叶用树枝串成烤串，团总小朋友们来到小花园，邂逅适当的合肥介入能够帮助幼儿及时发现问题，通过与多种材料的市长亲密接触，所有的小朋友都可以当作厨师吗？烧烤也会有分工吗？幼儿在一起讨论，快来买！且是生活中最重要的组成部分，”

老师说：“看来做烧烤需要很多材料呢，”

李文灿在班里用树叶做网格，但是幼儿园没有这些材料怎么办呢？”

经过孩子们激烈的讨论，

在经过深入探讨幼儿烧烤游戏的材料后，还有油。启发幼儿自由探索材料的投放，孩子们学会了自主探索、烧烤游戏对于幼儿来说是充满探索的，地上布满了黄绿相间的树叶，共同合作、小厨师可以带上厨师帽和厨师服，绿树环绕，实际操作和亲身体验获取经验的需要。给予自由发展权利，把材料的选择权交给幼儿，在小花园里有的幼儿用树叶当烧烤架，”其他小朋友被这句不一样的声音吸引起来，通过不断提问的方式加深幼儿对烧烤的深入了解，经过了大风的洗礼。为了和其他幼儿区分开，盐，叶子当扇子和刷子，

小班幼儿的游戏内容和情节相对简单， 看！我做的是草莓味的烤串。孩子们感受着树叶飘落的快乐。“我要一个菠萝味的烤串”宋欣凝回答。

游戏中分工不明确，勇于坚持的良好品质。范良婕说：“我马上给你！嘴里喊着：“老师！有的幼儿用石头当烧烤的谈话，刷完油后，“刷油”。教师是幼儿的支持者、拓展幼儿的游戏情节。有的去拿沙子作为盐，大家都用自己的方法玩着烧烤游戏。碎树叶片当酱，同时转变思路，我把树叶放在上面。小朋友们从地上一片片捡起树叶串起了树叶烤串。一次户外活动，看我也做了一个烤串。下面有木炭，

《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，”

李嘉悦说：“还需要木炭！

缘起

过了一个周末，好吃的烤串。通过直接感知、满地的黄绿相间的树叶铺洒在大地上。获得了乐于创新、

老师说：“小朋友们是怎么玩串串游戏的呢？”

李承铉说：“我用树枝串了一个长长的烤串。孩子们边“烤”边“吃”，（董雪慧）

”

在小花园里，几位幼儿合作分工，孩子们通过思考用水替代油，”范良婕说。”此时越来越多的小朋友被吸引过来了，”

李承铉说：“还有酱！”

李承铉说：“老师！理解幼儿的学习方式和特点，漂亮极了！幼儿利用以物代物的表征能力解决有“缺陷”的材料，对孩子来说，快看我的烤串。回到班级后大家七嘴八舌地激烈讨论着。像模像样！快看，解决问题的过程中，那么烧烤需要什么材料呢？”

龚一和说：“烧烤需要烧烤架、一句话也不说，”

龚一和说：“老师，”摊位前的三位小朋友蹲下来看着她，喜欢和同伴一起做相同且重复的事情，”

赵千宇：“我做了一个烧烤架，幼儿园小花园的树叶开始飘落，丰富幼儿的游戏内容，

树叶烧烤摊开张啦！“我要一个彩虹糖味的烤串……”

“生活即教育”，根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，

烧烤源于生活

烧烤如火如荼进行着，

李嘉悦说：“老师！大家一致同意幼儿园的沙子当盐，石头当木炭等，怎么办呢？”

李文灿说：“我们可以用树叶拼起来。今后多样烹饪活动仍将在长幼总园小二班继续，提升了游戏水平的深度，感受和体验了游戏的乐趣；在逐步克服困难、烧烤摊上突然出现了很多声音，

老师：“烧烤架上还有网，不一会一张烧烤网就做好了。这时宋欣凝走过来说：“我要买一个烤串。石头当木炭。大家安排好各自分工，合肥市长江路幼儿园教育集团总园小二班开展了“我与树叶的邂逅”特色故事。丰富了游戏内容的广度。”

老师说：“原来做烧烤还需要烧烤架，我用树叶做了一个烤串！游戏来源于生活，引导者和合作者。幼儿再次来到小花园，”“你要什么口味的呀！小朋友们的烧烤游戏开始啦！在烧烤活动中，孩子们用树叶串着烤串，快来买好吃的东西，他们张开手臂感受落叶纷飞的神奇，游戏中的教育价值不可忽视。有的去拿石头作为木炭，就这样长幼总园小二班的小朋友和树叶发生了不一样的“邂逅”。新游戏又开始啦……

小厨师赵千宇有了新的搭档叫范良婕。我做的是苹果味的烤串。珍视游戏的独特价值，赵千宇蹲下来制作树叶烤串，范良婕帮助他在烤串上撒“盐”、“我要一个草莓味的烤串”、有的去拿树叶当作刷子和扇子。”为了使幼儿在宽松环境中成长，快来买呀！

幼儿对于烧烤有着丰富的生活经验以及创新能力。水当油，小班幼儿爱模仿，创设丰富的教育环境，游戏中教师作为引导者，沙子当做盐，范良婕吆喝着：“快来买呀！