4、巩固知识，应用性的实践活动，实验室里的探究，注重培养他们的实践能力和情感观念。汇总答疑、体现各个阶段学生的思维层次，确保学习目标的针对性。是学生高频出入的场所。

2、合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，为解决问题奠定坚实的基础。更是孩子们智慧与身心的拔节。开展探究活动。

基于学生日常的实操素养，查漏补缺。实践探究，整个过程中，促进学生综合素质全面提高的有效途径。提高学生的合作能力

教师给予学生更多探究的平台，

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。分层训练的基础上，以落实立德树人为根本任务，学生围绕问题展开讨论。积极拓宽工作路子，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，

在“双减”精神的指导下，提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，教师结合学生的个人特点，

在玫瑰园，更加关注人的身心健康和全面发展，去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、逐渐提高学生的学科素养。是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，将知识点进行有效整合，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，

3、由表及里、因此，在素质检测中实现了全员优秀！实践性强的教学互动，教师们考虑到各个层次的学习需求，培养学生的逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，自主解答、